今回は読書についてのお話し ヾ(°▽°)ﾉ ☆☆
ワイワイやりながらいっしょに勉強する仕事をしているので
子どもたちにとっての 「小さいころの読書の大切さ」 を
理屈というよりむしろ感覚で理解できます
小さいころの読書量が多かった子は伸びるのが速い速い！
例えば中２さんの英語の授業で
一番時間がかかるのは英語よりむしろ国語的な理解です
文法の基本をていねいに解説して
例題をポンポン与えていくと
英文法的としてはどんどん入っていくのですが
問題を見て、「コレって現在？ 過去？ 進行形？」
ってことでこんがらがってしまうのです
サッカーをしてましたか？
サッカーをしますか？
サッカーをしていますか？
サッカーをしましたか？
サッカーをするつもりですか？
ここまでが中２英語の文法範囲にあたる部分ですが
ここでその子が持っている基礎力としての
国語力の差がモロにでます。
国語力がある子は説明するまでもなく 「だって、こうじゃん！」
逆にない子は日本語のフォロータイムに突入です （￣▽￣）
語彙力もしかり
その子の世界にそれまでに飛び込んできた
語彙の質と量が
その子の成長にいろんな形で影響してきます
語彙力が足りなくてトンチンカンになっちゃう子が多いのです
たとえば・・・（以下の例はみんな中学生です）
でんさん、オレ将来、ヨーロッパに渡米するわ！
(￣∇￣) ん～残念だが、それはゼッタイ無理
え！ 「オジ」 って 「おじいさん」 と違うの？
(￣∇￣) 短縮形じゃないんだな～、ソレ
それでね、結局、先生が食べられたんだよ
(￣∇￣) 事件かい！ 「召し上がった」 っていうのです
だって、太陽は水から光るんでしょ？
(￣∇￣) みずから？･･･ あぁ 「自ら」 ですな！
マイナス８／３ヲ超えないモットモ大きナ整数をｂとシ･･･
(￣∇￣) おい～大丈夫か？ 頭から湯気出てるぞ～
だから、ちびっ子には読書をしてもらいましょう！
経験的に、もう 「良いコト」 いっぱいです
学習力に直結！ ･･･ 教材もＷＥＢもほとんど文字情報なんだから当たり前
表現力アップ！ ･･･ 持っている表現の幅が大きいんだから、それは豊かに！
優しさもアップ ･･･ 実際に悲しい思いをしなくても読書で疑似体験できます
集中力も伸びる ･･･ じっと座って、その本の世界に集中できるようになります
英語力もアップ ･･･ 第二言語の能力は、母国語の能力以上にはなりません
では、ちびっ子に読書をしてもらうためには？
ぜひぜひ、松ゼミと長ゼミの室長先生に！
今の様子を説明して
どうしたらいいか相談してみてください ☆Σ＼(￣▽￣)
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